par Catherine Boissy

Une semaine au Teachers College, ça ne change pas le monde, sauf que… ça ramène certainement à l’essentiel! Lucy Calkins nous rappelait d’entrée de jeu que la compréhension en lecture aujourd’hui ne reposait pas sur la réponse à des questions, mais relevait plutôt du développement de la pensée critique. L’atelier de lecture permet de plonger les élèves dans la vie des lecteurs passionnés : lire à tous les jours, avoir un endroit pour lire, préparer sa pile à lire, choisir ses propres livres, etc. Aussi, ce temps où les lecteurs lisent de façon autonome est précieux puisqu’il vous permettra de rencontrer chacun d’entre eux. Vous aurez alors la chance d’écouter les lecteurs lire, de discuter de leurs lectures, de les accompagner dans la maitrise des différentes stratégies, de les préparer à discuter avec un partenaire… Bien sûr, l’atelier de lecture ne se vit pas seul : il fait partie d’un programme équilibré mariant plusieurs dispositifs en lecture et en écriture. Je vous propose aujourd’hui une liste d’enseignements à planifier pendant les premiers jours et les premières semaines d’école en vue de mettre en branle les ateliers de lecture dans votre classe.

« Les élèves apprennent par – et adorent – la répétition. Nous devons exploiter le pouvoir de la répétition pour créer des situations où ils peuvent mettre en application les notions de façon approximative et, ainsi, acquérir une compréhension de plus en plus profonde de celles-ci. » Shanna Schwartz, Guide pour un enseignement durable au primaire.

Les enseignements à prévoir en début d’année:

• La transition vers l’atelier :
  Comment iront-ils chercher leur sac / bac de livres? L’amènent-ils au rassemblement ou est-ce qu’ils le déposent à leur nid de lecture? Chez les petits, on peut commencer l’année avec des paniers de livres aux tables et les lecteurs préparent un livre à leur chaise en vue du temps pour lire.
• Le signal pour signifier la fin de la période et le déplacement au rassemblement.
• Le choix des livres :
  Combien de livres doivent-ils avoir dans leur sac ou leur bac? Quand pourront-ils magasiner leurs livres pendant la semaine? Pourront-ils se référer à un tableau d’ancrage?
  
  

• Les places au rassemblement : près de leur partenaire de lecture, pour faciliter les échanges pense-parle-partage.
• Le choix du nid de lecture:
  J’ai adopté l’expression de mon ancienne collègue, une place en cœur et en raison. Cela signifie que les lecteurs doivent choisir un endroit qu’ils aiment pour lire, mais aussi un endroit réfléchi, loin des sources de dérangements.
  
• La résolution de problèmes durant l’atelier :
  Parce qu’il y en aura! En groupe, lors du partage, inviter les élèves à identifier les problèmes rencontrés et à les résoudre. Les lecteurs plus expérimentés pourront d’ailleurs noter eux-mêmes leur problème, ce qui suscitera davantage d’engagement de leur part.
  
• La lecture avec un partenaire :
  Avec les plus jeunes, on offre des choix pour lire à deux. Chez les plus grands, on enseigne plutôt à avoir des conversations riches autour des œuvres lues. Il est possible d’offrir aux lecteurs une liste comprenant des débuts de phrases pour engager la discussion.
  
• Commencer à rencontrer les lecteurs :
  Noter vos observations sur chacun d’eux en ce qui a trait à leur fluidité, à leur choix de livres, à leur engagement pendant la lecture indépendante et à leur niveau de lecture. Ces notes vous seront précieuses pour planifier vos prochaines leçons et organiser vos sous-groupes!

Voilà, vos élèves et vous êtes maintenant prêts à plonger dans l’atelier de lecture! Bonne rentrée scolaire!