Par Julien Leclerc


La conquête spatiale : un réseau littéraire multidisciplinaire

En été, si on se couche dans l’herbe et que l’on observe le ciel avec attention, un spectacle de lumières scintillantes s’offre à nous. La nuit allume ses étoiles, et cette toile illuminée fait rêver petits et grands. Jeune, c’est Pumba, le célèbre phacochère, qui m’a défini ce qu’étaient les étoiles : «Des bulles de gaz qui brulaient à des billions de kilomètres de nous». Cette explication m’avait bien faire rire, mais au fond…il n’avait pas tord!

Je vous présente dans cet article quelques albums et pistes pédagogiques qui plairont à vos élèves en abordant les thématiques de la conquête spatiale, de l’espace et de la Lune. En explorant des œuvres telles que Classe de Lune de John Hare, Armstrong : L’extraordinaire voyage d’une souris sur la Lune de Torben Kuhlmann, Les étoiles de Jacques Godlstyn, Tintin : Objectif Lune et Tintin : On a marché sur la Lune d’Hergé et d’autres titres que je laisserai en référence, vos élèves deviendront de futurs astronomes en herbe, faisant honneur à notre gouverneure générale.

Séquence pédagogique suggestive

Piste 1 – Classe de Lune de John Hare

D’abord, je trouve pertinent de commencer ce projet multidisciplinaire en présentant un album sans texte aux élèves, question de les faire rêvasser un peu. Si vous aimez exploiter ce type d’album en classe, ce dernier est un réel bijou. Dans un paysage monochrome grisâtre, le lecteur suivra un jeune personnage présentant une facture corporelle non-genrée en visite scolaire sur La Lune…nous rappelant les aventures du Bus magique. La narration visuelle très vivante laisse place à plusieurs interprétations et des belles discussions peuvent découler de cette amorce littéraire.

Lors d’une lecture collective d’un album sans texte, il est intéressant de laisser les élèves discuter entre eux. Un «turn and talk» au coin rassemblement peut faciliter les échanges avec un partenaire de lecture.

Classe de Lune – John Hare (lecture interactive)

La dernière question proposée pourrait être une excellente amorce pour faire une liste de ce que les élèves voudraient découvrir sur l’espace et ses mystères. C’est le moment aussi de faire un tableau d’ancrage qui pourrait rester affiché tout au long du projet. Ce dernier serait séparé en deux colonnes : ce qu’on sait / ce qu’on veut découvrir. Les élèves pourraient répondre en grand groupe ou encore dans un carnet littéraire, si vous en utilisez un.

Piste 2 – Armstrong : L’extraordinaire voyage d’une souris sur la Lune Torben Kuhlmann

Offrez une lecture feuilleton de l’album Armstrong : L’extraordinaire voyage d’une souris sur la Lune à vos élèves pour d’abord apprécier la plume de Torben Kuhlmann (qui nous a aussi offert Lindbergh : la fameuse aventure d’une souris volante et Edison : le mystère des profondeurs). Avant la lecture, il pourrait être pertinent de donner une intention de lecture aux élèves : récolter des informations documentaires sur la conquête spatiale afin de répondre à nos questionnements. Il est intéressant de dire aux élèves que même les récits narratifs comprennent souvent des mines d’or d’informations et qu’on apprend énormément si on lit au quotidien. Aussi, il est intéressant d’aborder la notion de «comprendre parfois que la fiction frôle souvent la réalité et que les auteurs créent souvent un amalgame entre les deux dans leurs œuvres».

Dans le livre La zone lecture, on apprend que selon les critères des Common Core Standards, une proportion équivalente à 70% devrait être attribuée aux textes informatifs alors qu’une proportion de 30% serait accordée aux textes narratifs dans le but de préparer les élèves aux études postsecondaires et au marché du travail. Pourtant, je partage l’opinion de Nancie et Anne Atwell lorsqu’elles disent qu’il est arriéré de croire que la fiction est «non essentielle, déconnectée de la réalité, voire frivole[1]».Comme la progression des apprentissages n’impose pas les différents genres littéraires, autant en lecture qu’à l’écrit, il est intéressant de développer une façon de juxtaposer le style narratif et informatif dans l’enseignement de la langue française.

Voici donc un résumé des informations réelles qu’a introduits Torben Kuhlmann, auteur et ancien étudiant en dessin et techniques de communication à l’École des Sciences Appliquées de Hambourg :

Dossier documentaire – Armstrong 

*Pour ma part, j’utilise régulièrement la plateforme web «Scrumblr» pour afficher directement au TBI des papillons adhésifs afin de créer un tableau d’ancrage. Vous pouvez aussi utiliser les «flipcharts» pour un même résultat.

Pour la suite, je vous invite à enseigner la matière scientifique à votre façon !

Réinvestissement des apprentissages

Piste 3 – Les étoiles de Jacques Goldstyn

*écrire à la manière de Jacques Goldstyn – utiliser nos connaissances du monde spatial pour créer des comparaisons et des images dans la tête du lecteur

Une fois vos découvertes scientifiques complétées, proposez une lecture de l’album Les étoiles de Jacques Goldstyn à vos élèves. Le petit Yakov est un personnage intemporel, il peut autant représenter le petit garçon des années 50 qui rêvait d’aller rejoindre Tintin et ses compatriotes dans la conquête spatiale que le jeune garçon contemporain constamment dans la lune, espérant découvrir l’immensité de l’univers stellaire. Nul besoin de vous faire l’éloge de cet album qui vous a été présenté dimanche par nos collaboratrices d’exception (voir l’article de Benita et de Lucie paru dimanche dernier) ; ce qui est intéressant c’est qu’on puisse analyser la plume de Goldstyn et ainsi, inviter nos élèves à utiliser leurs nouvelles connaissances du monde interstellaire pour en faire un exercice de style. Notons la délicatesse des parallèles étoilés qui teinte la poésie de l’auteur.

Vous remarquerez qu’il utilise un lexique très riche laissant place à des images sublimes et romanesques : «[…] cette fille qui a une marmaille de petits frères gravitant autour d’elle», «Puis, elle lève ses yeux noirs. Noirs comme deux petits astéroïdes», «[…] nous sommes devenus inséparables, comme des étoiles jumelles. J’ai l’impression d’être en orbite autour d’elle», «[…] une cascade de cheveux qui jaillit tel un nuage interstellaire», «je déguerpis à la vitesse de la lumière».

Avec vos recherches et vos enseignements faits précédemment, profiter d’un moment avec vos élèves en écriture pour développer leur style. Ils pourront faire usage du champ lexical travaillé en classe pour créer à leur façon des allégories aussi lyriques que celles de Goldstyn. Voici quelques exemples d’élèves du 3e cycle:

  • Je venais d’avoir la meilleure idée de ma vie ! Un peu comme George Lucas quand il a eu le «flash» de Star Wars !
  • Mon stress m’empêchait d’avancer et de continuer. Je me sentais lourd, comme si la force gravitationnelle était soudainement plus forte. Je me sentais prisonnier dans un trou noir, impossible de m’échapper de cette situation.
  • Son regard me faisait décoller. Ses yeux sombres me rappelaient un voile céleste de nuit d’été, sombres et brillants à la fois.
  • Mon corps flottait, comme si j’avais aspiré une bombonne d’hélium à moi seul. J’avais l’impression d’être en apesanteur, toute l’action autour de moi semblait au ralenti.
  • J’étais si essoufflée. J’avais l’impression d’être d’avoir subi la pression du décollage d’une fusée. Allais-je perdre connaissance ? Je cherchais de l’eau partout dans les alentours. Un verre. Une gorgée. Une goutte. Un atome d’H2 Rien. Un vrai désert lunaire.
  • J’avais envie de lui sacrer un coup de «Grande Ourse» sur la tête ! (Ma préférée, haha! Vivement la liberté d’utiliser du langage familier par moment!)

Piste 4  Pour le plaisir – À la découverte de l’œuvre d’Hergé !

Il est difficile pour moi d’aborder la thématique de la conquête spatiale sans effleurer ne serait-ce qu’un peu la bande dessinée avant-gardiste qui a fait naitre chez plusieurs petits baby-boomers une passion pour l’espace et l’astronomie. Je parle ici des albums Objectif Lune et On a marché sur la Lune ! Amusez-vous à replacer les aventures de Tintin Objectif Lune dans son contexte historique pour découvrir où en était l’exploration spatiale en 1953, soit 16 ans avant que Neil Armstrong pose le pied sur la Lune. Vous pouvez aussi laissez les élèves prédire la suite avant de vous lancer dans la lecture de On a marché sur la Lune. Si le temps vous manque, les épisodes de Tintin en dessin animé sont aussi disponibles sur youtube ! Pour ma part, j’aime créer un engouement autour des bandes dessinées d’Hergé ! J’offre à mes élèves la collection complète ainsi qu’une foule d’albums documentaires récupérée à la bibliothèque municipale (mon favori : L’intégrale des jurons du capitaine Haddock !)

Si la frénésie se fait sentir dans votre classe, voici un projet d’arts plastiques unissant à la fois le style de Magritte (artiste belge, comme Hergé) et les Dupondt (policiers comiques des Aventures de Tintin) :

Voici la démarche artistique derrière le projet : Tintin – Magritte

Et voilà!
À votre tour maintenant d’entamer votre voyage « vers les confins de l’univers, là où la main de l’homme n’a jamais mis le pied!»

 

P.S: N’hésitez pas à explorer d’autres oeuvres de fiction ou documentaires sur la thématique de l’espace avec vos élèves. L’offre en librairies et en bibliothèques est extrêmement riche et variée. Rapidement, voici quelques titre coups de coeur:

  • Le facteur de l’espace (Tome 1 et 2) de Guillaume Perreault (Éditions La Pastèque)
  • L’espace en 30 secondes de Clive Gifford (Éditions Hurtubise)
  • Mon grand livre de l’espace de Catherine D. Hughes et David A. Aguilar (Éditions Scholastique)
  • L’espace de Jean-Michel Billioud (Éditions Auzou)
  • Les héros de l’espace de Frédéric Marais (Éditions Gulf Stream)
  • Laïka dans l’espace de Patrick Baudry et Stanislas Aghassian (Éditions Hachette)
  • Plus noir que la nuit de Chris Hadfiel et des frères Fan (Éditions Scholastic)
  • La course de l’espace: de Spoutnik à l’alunissage et au-delà de Clive Gifford et Paul Daviz (Éditions La Pastèque)…à paraître le 11 février 2020!!

[1] Nancie Atwell et Anne Atwell Merkel. La zone lecture : comment former des lecteurs compétents, passionnés et critiques. Sherbrooke : Éditions D2eux. p. 155


Pour vous procurer les livres dont il est fait mention dans l’article, c’est par ici…